■孟祥杰 王文德

  我们有时会看到这样一个现象：有的教师特别是血气方刚的青年教师，因个性太强而最终被校领导无奈地“请出门去”，到了新单位后却大多表现优异。听说过这样一个事例：一位教师因为课堂教学效果欠佳，被校长认为无甚大用，便借教师分流之际，让其流向了另一所学校。而后一所学校的校长很快发现，尽管这位教师独立特行却是笔杆子一流，又写得一手的漂亮字，便联想到学校中不乏授课水平高的教师，却鲜有像这位教师那样的特殊人才，于是大喜，迅即安排他负责学校的宣传工作。这位教师也是深感领导的知遇之恩，本职工作干得有声有色，学校的对外形象在这位教师的努力下不断提升。原先的学校教师在听说这种变化后也不禁大跌眼镜，心中暗暗埋怨学校领导不会用人，真成了给别人输送人才的“运输队长”了。

  这难道真是“人挪活，树挪死”吗？我们不排除环境因素对人产生的一种“知耻而后勇”的激励作用，同时我们更应看到知人善任的校长在其成长中所起的作用。正如和氏璧的故事一样，在不识货的昏王看来，那不过就是一块普通的石头，而在独具慧眼的君王那里却用它雕琢出了无价之宝。仔细想来，在学校管理中，这样的事例并不少见。这其实也涉及到了一个不可小视的现实问题：怎样才能让每一位教师都能扬长避短、各尽所能地奉献出自己的才华？

  作为学校领导，校长把个性张扬、身上有着这样那样不足的教师简单地“请”出门去，可能并不困难甚至很简单，但这种做法恰恰反映出了其目光的短浅和工作方法的简单，折射出的是其对人才内在潜力的漠视与“以人为本”管理理念的缺失。记得评书大师单田芳先生在演播评书时常说一句话：“人上一百，形形色色。”一所学校中的教师群体同样可谓是性格迥异，这实属再正常不过的现象了。反过来说，假如一个集体都是一个步调、一个声音来对外展现，那才是有悖常理的不正常现象。恰恰是因为教师之间存在的差异，才给知人善任的校长提供了激发员工潜能、把教师安排到最适合他的岗位上的机会，从而为教师搭建起一个最适合发展的平台，这既成就了教师个人的成长，也成就了学校的发展。在教育实践中，我们也会看到这样英明的校长，但这样的校长毕竟还是少数。

  近日再读《三国演义》，庞统初投刘备时，以貌取人的刘备只委以县令之职，深感怀才不遇的他终日耽于酒杯不理政事，张飞的一怒才使他现出“庐山真面目”。细想想，正如历史上的许多“奇才”一样，个性张扬的教师往往不满意于身处的工作环境。管理这样的教师尽管存在着更大的难度，但对他们若能做到“因材施教”，其成长为“人才”甚至“大才”的路可能并不遥远，这些教师可能恰恰就是因为感到“英雄无用武之地”才在其他方面表现得个性突出。只要校长心中要绷紧“知人善用”那根弦，有把璞玉雕琢成美玉的胸襟、智慧及耐心，教师们就会各尽其才，这样何愁学校不发展？可见，个性张扬的教师也是学校发展的重要资源。